Encontro dos alunos no Batatinhas Grill em 10/12/2010 às 20 hs.
Tirando o temporal, o clima de amizade foi maravilhoso. Parabéns galera...
Vão deixar saudades!!! Prof. Allan e Terezinha.
domingo, 12 de dezembro de 2010
domingo, 14 de março de 2010
POVOS INDÍGENAS NO BRASIL
OS POVOS INDÍGENAS
Os povos indígenas que hoje vivem na América do Sul são originários de povos caçadores que aqui se instalaram, vindo da América do Norte através do istmo do Panamá, e que ocuparam virtualmente toda a extensão do continente há milhares de anos. De lá para cá, estas populações desenvolveram diferentes modos de uso e manejo dos recursos naturais e formas de organização social distintas entre si.
No Brasil, a presença humana está documentada no período situado entre 11 e 12 mil anos atrás. Mas novas evidências têm sido encontradas na Bahia e no Piauí que comprovariam ser mais antiga esta ocupação, com o que muitos arqueólogos não concordam. Assim, há uma tendência cada vez maior de os pesquisadores reverem essas datas, já que pesquisas recentes vêm indicando datações muito mais antigas
O impacto da conquista européia sobre as populações nativas das Américas foi imenso e não existem números precisos sobre a população existente à época da chegada dos europeus, apenas estimativas. As referentes à população indígena do território brasileiro em 1500 variam entre 1 e 10 milhões de habitantes.
Dezenas de milhares de pessoas morreram em conseqüência do contato direto e indireto com os europeus e as doenças por eles trazidas. Doenças hoje banais, como gripe, sarampo e coqueluche, e outras mais graves, como tuberculose e varíola, vitimaram, muitas vezes, sociedades indígenas inteiras, por não terem os índios imunidade natural a estes males.
Os povos que habitavam a costa leste, na maioria falantes de línguas do Tronco Tupi, foram dizimados, dominados ou refugiaram-se nas terras interioranas para evitar o contato.
As demais sociedades indígenas que vivem no Nordeste e Sudeste do País perderam suas línguas e só falam o português, mantendo apenas, em alguns casos, palavras esparsas, utilizadas em rituais e outras expressões culturais.
A maior parte das sociedades indígenas que conseguiram preservar suas línguas vive, atualmente, no Norte, Centro-Oeste e Sul do Brasil. Nas outras regiões, elas foram sendo expulsas na medida em que a urbanização avançava. (SITE DA FUNAI)
Os povos indígenas que hoje vivem na América do Sul são originários de povos caçadores que aqui se instalaram, vindo da América do Norte através do istmo do Panamá, e que ocuparam virtualmente toda a extensão do continente há milhares de anos. De lá para cá, estas populações desenvolveram diferentes modos de uso e manejo dos recursos naturais e formas de organização social distintas entre si.
No Brasil, a presença humana está documentada no período situado entre 11 e 12 mil anos atrás. Mas novas evidências têm sido encontradas na Bahia e no Piauí que comprovariam ser mais antiga esta ocupação, com o que muitos arqueólogos não concordam. Assim, há uma tendência cada vez maior de os pesquisadores reverem essas datas, já que pesquisas recentes vêm indicando datações muito mais antigas
O impacto da conquista européia sobre as populações nativas das Américas foi imenso e não existem números precisos sobre a população existente à época da chegada dos europeus, apenas estimativas. As referentes à população indígena do território brasileiro em 1500 variam entre 1 e 10 milhões de habitantes.
Dezenas de milhares de pessoas morreram em conseqüência do contato direto e indireto com os europeus e as doenças por eles trazidas. Doenças hoje banais, como gripe, sarampo e coqueluche, e outras mais graves, como tuberculose e varíola, vitimaram, muitas vezes, sociedades indígenas inteiras, por não terem os índios imunidade natural a estes males.
Os povos que habitavam a costa leste, na maioria falantes de línguas do Tronco Tupi, foram dizimados, dominados ou refugiaram-se nas terras interioranas para evitar o contato.
As demais sociedades indígenas que vivem no Nordeste e Sudeste do País perderam suas línguas e só falam o português, mantendo apenas, em alguns casos, palavras esparsas, utilizadas em rituais e outras expressões culturais.
A maior parte das sociedades indígenas que conseguiram preservar suas línguas vive, atualmente, no Norte, Centro-Oeste e Sul do Brasil. Nas outras regiões, elas foram sendo expulsas na medida em que a urbanização avançava. (SITE DA FUNAI)
segunda-feira, 1 de fevereiro de 2010
Planejamento Anual de Sociologia - 2010
ESTADO DE GOIÁS
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
AUTORIZADO P/RES. Nº 398 DE 17/10/1985
CRIADO PELA LEI 9.977 DE 14/01/1986
RECONHECIDO P/RES. Nº 574 DE 08/08/2008
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
PLANEJAMENTO ANUAL DE SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO DE LIMA
ANO LETIVO – 2010
1. JUSTIFICATIVA
É no desenvolvimento conjunto dos diferentes níveis de habilidades que a compreensão da vida do ser humano em grupo, as regras de convivência e os fundamentos das sociedades são gradativamente apreendidas pelo aluno. Sendo assim, buscamos oferecer aos educandos um curso interdisciplinar onde ele possa ler por si mesmo, de acordo com o seu interesse e natural curiosidade, que o oriente a refletir e a construir seu pensamento crítico e analítico, associando os conteúdos abordados em cada disciplina fornecendo uma visão local e universal de forma teórico-prática e contextual da realidade que possibilite sair da passividade e assumir postura mais ativa na escola e na vida a partir do conhecimento e compreensão dos direitos, dos deveres, dos valores da tolerância, da amizade e da diversidade que enriquece o convívio coletivo/social.
FOCO – Renovação do Ensino de Ciências – Competência e Habilidades em Ciências para desenvolver raciocínio contextualizado e interdisciplinar nos processos de leitura, interpretação e produção de conhecimentos. (Matriz de referência para o ENEM).
2. OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS
· Despertar nos alunos a capacidade de saber ler e interpretar os fenômenos sociológicos históricos e contemporâneos, incentivando aos alunos a aquisição de conhecimento sobre as ciências através da prática, possibilitando a compreensão do cotidiano e do universo sócio-cultural humano compreendendo os elementos culturais que constituem as identidades.
· Levar o aluno a compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
· Propiciar ao aluno conhecimentos que possa levá-lo a respeitar a diversidade e as diferenças, reconhecendo a igualdade básica dos seres humanos utilizando os conhecimentos históricos e geográficos para compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do individuo na sociedade;
· Proporcionar ao aluno elementos para que possa conhecer a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social ampliando a sua “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
· Leituras informativas
· Estudo dirigido – interpretação dos textos
· Passeios ecológicos e observações urbanísticas
· Visitas a fábricas e parques de exposições
· Aulas expositivas dialogadas
· Exibição de filmes
· Orientação para preparação de resumos e esquemas
· Quadro e giz; livros, revistas, jornais; caderno; TV, vídeo, DVD, retro-projetor, data show e aparelho de som.
4. AVALIAÇÃO
· Participação nas aulas (leituras e discussão dos textos)
· Participação nas exibições de filmes
· Elaboração de textos, resumos e esquemas.
· Participação em palestras
· Empenho para solucionar problemas propostos, trabalhos escolares, testes conceituais, etc.
· Recuperação bimestral: Atividades para recuperação do conteúdo perdido – vl. 4,0 pts. E atividade avaliativa para verificação da aprendizagem – vl. 6,0 pts, onde se soma a nota obtida no decorrer do bimestre mais a nota obtida no processo de recuperação e divide-se por 2,0 (dois) obtendo-se a média do bimestre.
Obs. Os critérios e a pontuação das avaliações serão esclarecidos aos alunos na medida em que forem propostos.
A recuperação é facultativa a todos os alunos e obrigatória aos alunos que não conseguirem, no decorrer do bimestre, nota igual ou superior a 5,0 (CINCO) pts.
Essa avaliação não se refere apenas ao domínio dos conteúdos específicos, mas também ao desenvolvimento das capacidades (competências e habilidades) como um todo e, como indicador para orientar a prática educacional, ao desenvolvimento da sociabilidade, responsabilidade, ética e do respeito dentro do grupo.
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1ª – SÉRIE (1º e 2º PERÍODO DA RESSIGNIFICAÇÃO)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
· Cultura: nossa herança social (diversidade regional – Geografia)
· As Instituições Sociais (formação do Estado Brasileiro – Geografia)
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
· Trabalho e Sociedade
· Grupos Sociais e Interação
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
· Sociedades Contemporâneas: (das origens aos dias de hoje) – como funciona a sociedade. (fundamentos da democracia – Geografia)
2ª – SÉRIE (3º e 4º PERÍODO DA RESSIGNIFICAÇÃO)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
Pobreza e Desenvolvimento (urbanização – Geografia)
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
O Papel Social da Educação
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Estratificação e Mobilidade Social (espaço agrário e sociedade – Geografia)
Mudança Social
Viver em Sociedade (sem comunicação não há sociedade) – (transporte e comunicação – Geografia)
Sociedade Contemporânea (a globalização e seus dilemas)
3ª – SÉRIE (ENSINO REGULAR)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
A sociedade Humana
Princípios da Sociologia
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
Viver em Sociedade (organização social e cidadania) – (regionalização do mundo – Geografia)
Trabalho e Sociedade (as relações de produção)
Pobreza e Desenvolvimento
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Sociedades Contemporâneas (o mundo capitalista – um novo modo de produção) – (meio técnico cientifico informacional – Geografia)
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLIGIAN, Levon & ALVES, Andressa. Geografia: espaço e vivência. Volume único – Ensino Médio. S. Paulo: Atual, 2004.
KRAJEWSKI, Ângela Corrêa. Geografia Pesquisa e ação. Volume único – Ensino Médio, 2ª ed. S. Paulo: Moderna, 2003.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
RODRIGUE, Joelza Éster. Historia em Documento – imagem e texto – S. Paulo: FTD, 2004.
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
AUTORIZADO P/RES. Nº 398 DE 17/10/1985
CRIADO PELA LEI 9.977 DE 14/01/1986
RECONHECIDO P/RES. Nº 574 DE 08/08/2008
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
PLANEJAMENTO ANUAL DE SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO DE LIMA
ANO LETIVO – 2010
1. JUSTIFICATIVA
É no desenvolvimento conjunto dos diferentes níveis de habilidades que a compreensão da vida do ser humano em grupo, as regras de convivência e os fundamentos das sociedades são gradativamente apreendidas pelo aluno. Sendo assim, buscamos oferecer aos educandos um curso interdisciplinar onde ele possa ler por si mesmo, de acordo com o seu interesse e natural curiosidade, que o oriente a refletir e a construir seu pensamento crítico e analítico, associando os conteúdos abordados em cada disciplina fornecendo uma visão local e universal de forma teórico-prática e contextual da realidade que possibilite sair da passividade e assumir postura mais ativa na escola e na vida a partir do conhecimento e compreensão dos direitos, dos deveres, dos valores da tolerância, da amizade e da diversidade que enriquece o convívio coletivo/social.
FOCO – Renovação do Ensino de Ciências – Competência e Habilidades em Ciências para desenvolver raciocínio contextualizado e interdisciplinar nos processos de leitura, interpretação e produção de conhecimentos. (Matriz de referência para o ENEM).
2. OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS
· Despertar nos alunos a capacidade de saber ler e interpretar os fenômenos sociológicos históricos e contemporâneos, incentivando aos alunos a aquisição de conhecimento sobre as ciências através da prática, possibilitando a compreensão do cotidiano e do universo sócio-cultural humano compreendendo os elementos culturais que constituem as identidades.
· Levar o aluno a compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
· Propiciar ao aluno conhecimentos que possa levá-lo a respeitar a diversidade e as diferenças, reconhecendo a igualdade básica dos seres humanos utilizando os conhecimentos históricos e geográficos para compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do individuo na sociedade;
· Proporcionar ao aluno elementos para que possa conhecer a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social ampliando a sua “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
· Leituras informativas
· Estudo dirigido – interpretação dos textos
· Passeios ecológicos e observações urbanísticas
· Visitas a fábricas e parques de exposições
· Aulas expositivas dialogadas
· Exibição de filmes
· Orientação para preparação de resumos e esquemas
· Quadro e giz; livros, revistas, jornais; caderno; TV, vídeo, DVD, retro-projetor, data show e aparelho de som.
4. AVALIAÇÃO
· Participação nas aulas (leituras e discussão dos textos)
· Participação nas exibições de filmes
· Elaboração de textos, resumos e esquemas.
· Participação em palestras
· Empenho para solucionar problemas propostos, trabalhos escolares, testes conceituais, etc.
· Recuperação bimestral: Atividades para recuperação do conteúdo perdido – vl. 4,0 pts. E atividade avaliativa para verificação da aprendizagem – vl. 6,0 pts, onde se soma a nota obtida no decorrer do bimestre mais a nota obtida no processo de recuperação e divide-se por 2,0 (dois) obtendo-se a média do bimestre.
Obs. Os critérios e a pontuação das avaliações serão esclarecidos aos alunos na medida em que forem propostos.
A recuperação é facultativa a todos os alunos e obrigatória aos alunos que não conseguirem, no decorrer do bimestre, nota igual ou superior a 5,0 (CINCO) pts.
Essa avaliação não se refere apenas ao domínio dos conteúdos específicos, mas também ao desenvolvimento das capacidades (competências e habilidades) como um todo e, como indicador para orientar a prática educacional, ao desenvolvimento da sociabilidade, responsabilidade, ética e do respeito dentro do grupo.
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1ª – SÉRIE (1º e 2º PERÍODO DA RESSIGNIFICAÇÃO)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
· Cultura: nossa herança social (diversidade regional – Geografia)
· As Instituições Sociais (formação do Estado Brasileiro – Geografia)
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
· Trabalho e Sociedade
· Grupos Sociais e Interação
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
· Sociedades Contemporâneas: (das origens aos dias de hoje) – como funciona a sociedade. (fundamentos da democracia – Geografia)
2ª – SÉRIE (3º e 4º PERÍODO DA RESSIGNIFICAÇÃO)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
Pobreza e Desenvolvimento (urbanização – Geografia)
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
O Papel Social da Educação
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Estratificação e Mobilidade Social (espaço agrário e sociedade – Geografia)
Mudança Social
Viver em Sociedade (sem comunicação não há sociedade) – (transporte e comunicação – Geografia)
Sociedade Contemporânea (a globalização e seus dilemas)
3ª – SÉRIE (ENSINO REGULAR)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
A sociedade Humana
Princípios da Sociologia
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
Viver em Sociedade (organização social e cidadania) – (regionalização do mundo – Geografia)
Trabalho e Sociedade (as relações de produção)
Pobreza e Desenvolvimento
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Sociedades Contemporâneas (o mundo capitalista – um novo modo de produção) – (meio técnico cientifico informacional – Geografia)
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLIGIAN, Levon & ALVES, Andressa. Geografia: espaço e vivência. Volume único – Ensino Médio. S. Paulo: Atual, 2004.
KRAJEWSKI, Ângela Corrêa. Geografia Pesquisa e ação. Volume único – Ensino Médio, 2ª ed. S. Paulo: Moderna, 2003.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
RODRIGUE, Joelza Éster. Historia em Documento – imagem e texto – S. Paulo: FTD, 2004.
Planejamento Anual de Geografia - 2010
ESTADO DE GOIÁS
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
AUTORIZADO P/RES. Nº 398 DE 17/10/1985
CRIADO PELA LEI 9.977 DE 14/01/1986
RECONHECIDO P/RES. Nº 574 DE 08/08/2008
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA
PLANEJAMENTO ANUAL DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO MÉDIO
PROFESSOR – ALLAN RÔMULO DE LIMA
ANO LETIVO – 2010
1. JUSTIFICATIVA
É no desenvolvimento conjunto dos diferentes níveis de habilidades que a noção de tempo e de espaço histórico-geográfico é gradativamente apreendida pelo aluno. Sendo assim, buscamos oferecer aos educandos um curso interdisciplinar onde ele possa ler por si mesmo, de acordo com o seu interesse e natural curiosidade, que o oriente a refletir e a construir seu pensamento crítico e analítico, associando os conteúdos abordados em cada disciplina fornecendo uma visão local e universal de forma teórico-prática e contextual da realidade que possibilite sair da passividade e assumir postura mais ativa na escola e na vida a partir do conhecimento e compreensão dos direitos, dos deveres, dos valores da tolerância, da amizade e da diversidade que enriquece o convívio coletivo/social.
FOCO – Renovação do Ensino de Ciências – Competência e Habilidades em Ciências para desenvolver raciocínio contextualizado e interdisciplinar nos processos de leitura, interpretação e produção de conhecimentos. (Matriz de referência para o ENEM).
2. OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS
· Despertar nos alunos a capacidade de saber ler e interpretar os espaços e fenômenos geográficos, históricos e temporais, incentivando aos alunos a aquisição de conhecimento sobre as ciências através da prática, possibilitando a compreensão do cotidiano e do universo sócio-cultural humano compreendendo os elementos culturais que constituem as identidades.
· Levar o aluno a compreender o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
· Propiciar ao aluno conhecimentos que possa levá-lo a respeitar a diversidade e as diferenças, reconhecendo a igualdade básica dos seres humanos utilizando os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do individuo na sociedade;
· Proporcionar ao aluno elementos para que possa conhecer a realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
· Leituras informativas
· Estudo dirigido – interpretação dos textos
· Passeios ecológicos e observações urbanísticas
· Visitas a fábricas e parques de exposições
· Aulas expositivas dialogadas
· Exibição de filmes
· Orientação para preparação de resumos e esquemas
· Quadro e giz; livros, revistas, jornais; caderno; TV, vídeo, DVD, retro-projetor, data show e aparelho de som.
4. AVALIAÇÃO
· Participação nas aulas (leituras e discussão dos textos)
· Participação nas exibições de filmes
· Elaboração de textos, resumos e esquemas.
· Participação em palestras
· Empenho para solucionar problemas propostos, trabalhos escolares, testes conceituais, etc.
· Recuperação bimestral: Atividades para recuperação do conteúdo perdido – vl. 4,0 pts. E atividade avaliativa para verificação da aprendizagem – vl. 6,0 pts, onde se soma a nota obtida no decorrer do bimestre mais a nota obtida no processo de recuperação e divide-se por 2,0 (dois) obtendo-se a média do bimestre.
Obs. Os critérios e a pontuação das avaliações serão esclarecidos aos alunos na medida em que forem propostos.
A recuperação é facultativa a todos os alunos e obrigatória aos alunos que não conseguirem, no decorrer do bimestre, nota igual ou superior a 5,0 (CINCO) pts.
Essa avaliação não se refere apenas ao domínio dos conteúdos específicos, mas também ao desenvolvimento das capacidades (competências e habilidades) como um todo e, como indicador para orientar a prática educacional, ao desenvolvimento da sociabilidade, responsabilidade, ética e do respeito dentro do grupo.
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1ª – SÉRIE (1º e 2º PERÍODO DA RESSIGNIFICAÇÃO)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
Espaço Geográfico e Dinâmica Social. (livro didático)
Conceitos: paisagem, lugar, espaço geográfico (Brasil).
Aspectos culturais do Egito, Grécia e Roma. (historia)
População brasileira (diversidade regional – nossa herança social). (sociologia)
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
Estado-nação, cidadania e globalização. (livro didático)
Conceitos: território, globalização e fronteiras.
Formação do Estado brasileiro – as instituições sociais. (sociologia)
Poder político e econômico no Egito, Grécia e Roma (historia)
Os símbolos nacionais.
Resistências a globalização.
(êxodo, espartacus, ex. grego? – historia)
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
A natureza e a degradação ambiental dos nossos dias. (livro didático)
Conceito: desenvolvimento sustentável.
Geologia e climatologia – relevo, vegetação, hidrografia, fenômenos climáticos, impactos ambientais.
Fundamentos da democracia e cidadania. (sociedades contemporâneas – sociologia).
Conferencias em defesa do meio ambiente.
2ª – SÉRIE (3º e 4º PERÍODO DA RESSIGNIFICAÇÃO)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
· Urbanização, economia e sociedade – dinâmica social (relação campo-cidade) – (livro didático).
· Conceitos: cidade, campo, urbanização.
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
· Fatores e intensidade da urbanização – emprego e desemprego.
· Pobreza e desenvolvimento (sociologia)
· Estrutura hierárquica urbana, redes urbanas (renascimento – historia)
· Imperialismo – nacionalismo
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
· Espaço agrário: ambiente e sociedade – (livro didático).
· Meio ambiente urbano – transporte e comunicação.
· Ocupação do espaço urbano – problemas ambientais.
3ª – SÉRIE (ENSINO REGULAR)
OBS.: elementos culturais que constituem as identidades.
· Da guerra fria a nova ordem mundial: geopolítica e economia – (livro didático).
· Conceitos: imperialismo, colonialismo
· (países europeus: Alemanha e Inglaterra – historia).
· A ordem mundial estabelecida ate a 1ª metade do século XX.
· Regionalização do mundo
· A sociedade humana – (sociologia)
OBS.: o papel do homem como parte da natureza e as conseqüências de sua ação sobre ela a partir das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais;
· A nova ordem mundial – o processo de globalização
· Conflitos étnicos, sociais (oriente médio)
· O consumo globalizado.
OBS.: realidade local, regional, nacional e mundial, reconhecendo a interdependência entre elas a partir das transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
· A revolução tecnológica – (livro didático).
· Conceito: meio técnico cientifico informacional.
· As origens da revolução tecnológica (fordismo e keynesianismo)
· Atual divisão internacional do trabalho (produção flexível) – trabalho e sociedade (sociologia).
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLIGIAN, Levon & ALVES, Andressa. Geografia: espaço e vivência. Volume único – Ensino Médio. S. Paulo: Atual, 2004.
KRAJEWSKI, Ângela Corrêa. Geografia Pesquisa e ação. Volume único – Ensino Médio, 2ª ed. S. Paulo: Moderna, 2003.
MARINA, Lucia & RIGOLIN, Tércio. Geografia. Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2005.
MARTINELLI, Marcelo. Gráficos e Mapas – Construa-os você mesmo. São Paulo: Moderna, 1998.
MOREIRA, João Carlos & SENE, Eustaquio de. Geografia, volumes 1, 2 e 3 - Ensino Médio. S. Paulo: Scipione, 2005.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia – Ensino Médio. S. Paulo: Ática, 2008.
RODRIGUE, Joelza Éster. Historia em Documento – imagem e texto – S. Paulo: FTD, 2004.
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